央视新闻：青春期是培养科学兴趣的最佳时期。近日，教育部等七部委联合公布了《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）。 《意见》提出，切实加强中小学教育科技教育，以科学、技术、工程、数学为重点，推动教育方式转变，筑牢科技创新人才培养基础。中小学是科学教育的基石。两年来，教育部等出台了一系列关于加强中小学科学教育的文件。目前，全国 56% 的州提供社区科学课程，41% 的学校提供??面授课程60% 的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务中。专家指出，从科学教育到科技教育，这个《意见》强调实践导向，强调要打破科学、技术、工程、数学等学科之间的壁垒。北京师范大学科学教育研究所所长郑永和表示，科技教育按照实践逻辑提升创新素养、培养人的能力。从这一点来看，这种纯粹纪律性的教育教学方法是不够的。工程技术教育的功能之所以产生，是因为它不仅要考虑外界的规律，而且要修改或创造一些满足人类需要的工具、方法、仪器和设备。 《意见》提出了加强科学技术的六大重要问题中小学教育中的科技教育。一是构建协同教育体系，加强科技教育与人文教育协作。二是构建开放、一体化的生态课程和教学方式。重组生态学课程，整合学科，教导学生综合运用多学科知识解决问题。三是强化以素养为核心的教育研究和综合评价导向。建立健全科技教育评价机制，推动教育科研与教育融合领域发展。四是多形式抓好资源开发和环境建设。我们将优化教育空间，为学生提供体验科技探索实验和体验的平台。d 实景工程技术培训。五是培养高效高素质教师队伍，促进家庭、学校、社会协作。将科技教育全面纳入教师教育培训体系，依托“教师联盟”开展家庭、学校、社区协同教育，共同建设区域科技教育中心。六是构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学教育科技教育研究与实践。未来的科技教育课堂会是什么样子？您是否好奇学生课堂从科学教育到科技教育的变化？这个《意见文件》从教育体系、课程生态、教学方式等方面提出了具体措施。 《意见》以实践为主以构建综合教育体系为轴心，提出以循序渐进、合作的方式培养学生的科学兴趣。在小学早期，我们通过游戏化体验激发兴趣。小学中高年级，“边做边学”的习惯得到强化。在高中阶段，实施以“解决现实世界问题”为重点的跨学科项目式学习。在高中阶段，我们专注于实验研究和工程实践，帮助学生了解科学技术的前沿趋势。北京十一校近期开设了20余门理工科课程。在《创造万物》课上，教室被分成两个空间。学生使用计算机和专业软件在设计领域进行创意设计。工作区提供多种方法，包括 CNC、3D 打印和激光切割廷。任何人都可以从各种设备和技术中进行选择，将他们异想天开的想法转化为鼓舞人心的创作。推动“科学家+教师”联合育人的探索，加强科技教育。课程内容和教学方法是重要载体。 《意见》建议，立足学科融合、解决实际问题，加强前沿科技成果课程材料转化，开发优质科技教育课程资源。同时，我们鼓励探索基于前沿技术的“未来课堂”，如“科学家和教师”共同授课的“双师课堂”、虚拟虚拟实验室等。郑永和先生表示，科技教育的范围非常广泛，希望一些适合的前沿领域对于中小学教育的教育内容是否会纳入中小学教育课程。他说是的。这一切都需要专家能够对一线教学实践提供指导和建议，需要科技界共同努力，帮助师生了解什么是真正的科学家和科学研究。科技教育必须多方协同推进，拓展场景、整合资源、丰富实践。 《意见》建议高校、企业和公益组织通过“公开和责任清单??”参与学校科技项目，建立“百城千馆”工程，推动中小学科技博物馆和重点实验室正常开放。科技教育如何弥补师资短缺据统计，2022年日本小学专职科学教师仅有24万人，平均每校1.61名教师，严重短缺。据2023年公布的调查显示，我国小学70%以上的科学教师是兼职。教学问题是制约科技教育高质量发展的短板之一。我可以做什么来弥补不足？浙江温州科技中学成立于2023年，学校6000平方米的科技创新中心为学生提供便捷的功能空间，如3D打印实验室、激光切割实验室等。在这里，科技俱乐部的学生讨论如何训练大型模型。学校还拥有一支由特聘教师和大学教授组成的“专训团队”。浙江省温州市作为国家重点高新技术企业中小学科学教育实验区，聘请了100所学校的科学家和研究人员担任科学副校长。专家们不仅帮助学校完善科技课程体系建设，还引导学生探索和实践科学创造力。除科??技俱乐部外，温州科技中学还开设“基础、开发、研究”三级科技创新课程体系，这对教师的知识体系和教学方法提出了很高的要求。如何提高理工科教师的教学水平？学校正在考虑利用人工智能来提高教师的教学技能。在学校举办的人工智能教育研讨会上，各学科教师齐聚一堂，解决技术难题，打破学科壁垒。后备军。本意见文件还提出了一系列关于科技教育教师发展的措施比如，在“双一流”大学实施科技教育硕士培养，实行“学术+产业”双元教学体系，选拔在科研机构和高新技术企业工作的教师等。委派来自大学、科研院所等的专家。担任中小学兼职教师，支持鼓励他们参加学校科技教育课程。发展、教学定位等。郑永和老师表示，70%的小学科学教师并不专业于科学技术，而工程技术教育在科学教育的基础上提出了各种新的思维模式，对教师提出了新的要求。教师专业发展是科学发展最重要的环节金融和技术教育作为一个整体。这可能是最需要老师付出和努力的领域。另外，办学时，这些老师需要有成长的空间。